请提交一条专业判断
格式建议：问题位置 + 发现的问题 + 我会怎么改。可以从年龄特点、安全材料、活动目标、评价语言、教师支持中任选一处。
《AI 赋能教师： 解锁高效办公 助力专业成长》
南通高新区小学 戴熔荣
现场互动 · 问题收集
写下你使用 AI 时最真实的困扰
请老师扫码在手机上填写，大屏会实时显示大家提交的问题。
现场留言板
0 条
教程 01-1 · 文本提示词
把活动设想变成教学设计
这一环节不是比谁会写“漂亮指令”，而是体验：把班级情况、活动目标和限制条件说清楚，AI 才能生成更准确的活动方案初稿。
1. 说班级
年龄段、已有经验、兴趣点、真实问题。
2. 说目标
希望幼儿能做什么、说什么、体验什么。
3. 说边界
时间、材料、安全要求和输出结构。
教学设计提示词模板
请作为幼儿园教师助手，基于【年龄段/已有经验/兴趣点】设计【主题】活动方案。目标是让幼儿能【具体行为】。限制为【时间/材料/安全要求】。请输出：活动目标、材料准备、3个核心环节、教师关键提问、观察要点和可调整建议。
案例
中班幼儿最近喜欢在户外找花和叶子，我想开展“春天里的小发现”。请设计15分钟科学活动，目标是让幼儿能用一句话说出发现，材料只用放大镜、记录纸和自然角植物。
现场看 DeepSeek 的反馈时，重点比较：老师的原始需求里缺了什么？补上哪些信息后，方案变得更能落地？
本页挑战题
提交一个你最近要开展的活动设想。DeepSeek 会把它改写成更精准的教学设计提示词，并给出一份可讨论的活动方案初稿。
教程 01-2 · 图片提示词
把画面说清楚
图片提示词要先明确这张图服务于哪个活动环节或课件页面，再把用途转化成具体画面、主体、场景、风格和限制。
图片提示词：把用途转成画面
先说明用途，再描述“画面里有什么、在哪里、什么风格、怎么构图”，避免把整套活动流程直接丢给生图工具。
- 用途
- 年龄段
- 具体场景
- 画面主体
- 构图留白
- 禁止项
图片提示词模板
幼儿园【年龄段】【主题】课件配图，【具体场景】中有【画面主体与动作】，画面【横版/竖版、留白位置】，风格【真实/温暖/清新】，不要文字、水印、危险工具、成人化儿童形象。
案例
幼儿园中班科学活动封面图，4-5岁幼儿在户外观察春天植物，教师蹲下引导，孩子手持放大镜，横版16:9，右上方留白，真实温暖，不要文字、水印、危险工具。
图片结果怎么改
当图片太花哨、不真实、文字乱码或年龄不对时，用“画面约束”继续修正。
- 真实幼儿园
- 减少装饰
- 无文字
- 儿童比例自然
- 留白清楚
反馈提示词
请改成真实幼儿园照片风格，减少卡通装饰，不要任何文字和水印，儿童年龄看起来为4-5岁，画面右上方留白用于标题。
修改案例
如果图片太像海报，就补充“自然光、真实教室或户外场地、普通幼儿园材料、不过度摆拍”。
本页挑战题
为“中班春天里的小发现”的课件封面或导入环节写一条图片提示词，说明用途、画面内容和禁止项。
现场互动 02 · 专业核验题
找一找：这份 AI 内容哪里不能直接用？
老师扫码提交自己的判断，大屏汇总大家发现的问题，再一起讨论“AI 初稿怎样改成适合幼儿园的内容”。
AI 生成案例
中班科学活动《神奇的春天》：目标是让幼儿掌握植物生长、光合作用和四季变化的科学原理，并能用折线图记录实验数据。活动先由教师播放春天科普视频并讲解10分钟，再请幼儿背诵“植物通过光合作用制造养分”。分组操作时，每组使用剪刀、小刀、玻璃瓶、热水和温度计，把花茎剪开后放入热水中观察颜色变化，每2分钟记录一次温度并画折线图。分享环节请幼儿说出“蒸腾作用”和“叶绿素”的含义，答不出来的幼儿由教师示范标准答案。评价语为“你真聪明”“不对，再想想”“谁答得最快谁是科学小达人”。延伸任务是请家长周末带孩子采集3种植物带到幼儿园，并拍摄孩子观察视频上传班级群。
讨论收束
等老师提交后，点击右侧“生成讨论汇总”，把大家的判断归为几类，再现场讨论如何修改。
现场互动 03 · 观察转教研
把一个观察片段变成教研问题
AI 不替老师写反思，而是帮助我们从儿童行为中提出更好的问题。
观察片段
中班科学活动《春天里的小发现》中，教师先出示 AI 生成的“标准春天”图片：草地、花朵、蝴蝶、蓝天，并说“等会儿去户外找和图片里一样的春天”。到户外后，小禾捡起一片发黄的落叶说：“春天怎么也有枯叶？”旁边幼儿说：“图片里没有这个，不算。”教师回应：“我们先找春天的花，枯叶等会儿再说。”另一名幼儿想把花瓣摘下来看看里面，教师提醒“不要摘”，但没有继续引导他观察花瓣结构。记录纸要求幼儿画三种春天植物，并在旁边打勾“像图片/不像图片”。大部分幼儿开始照着课件画花和蝴蝶，两个幼儿一直蹲在草地边看小虫，还有一名幼儿说“春天有泥土味”。活动结束时，教师评价“画得像图片的小朋友观察得最仔细”，并把几张画得漂亮的记录纸拍照发到班级群。
请提交一个观察片段或追问
可以写：你会继续观察什么？AI 图片是否限制了幼儿的发现？教师回应错过了哪些追问？记录纸、材料和评价方式可以怎样调整？也可以提交自己班里的真实片段。
讨论收束
等老师提交后，点击右侧“生成讨论汇总”，把大家的观察和追问整理成可以继续研讨的问题。